《戏曲艺术教育—艺术教育丛书（第二辑）》亚马逊编辑推荐：

艺术教育除了包含审美教育的内容、功能之外，还包含非审美教育的内容和功能。尽管有这样的不同，却都涉及全面素质教育。如果说德育、智育、体育、劳动教育涉及不同层面的素质教育，那么，艺术教育和审美教育却可以或可能涉及全面素质教育。

《戏曲艺术教育—艺术教育丛书（第二辑）》内容简介 ：

本书将通过回顾和介绍戏曲艺术的历史源流、发展历程和艺术特征，提示其在中国传统文化中地位。并将其置于世界戏剧舞台之上，在对照与交流中，突显其艺术特质，及其对世界戏剧发展的伟大贡献。在宏观介绍的基础上，本书还将着重对京剧这一传统戏曲的集大成者进行专门阐述。艺术教育最重要的目的是帮助学生学会鉴赏，而戏曲作为表演艺术，更不能只停留在文字的层面。因此，除了引入照片和插图以外，本书还将推荐经典剧目或选段，使学生通过舞台上生动鲜活的戏，充分领略戏曲的博大精深。相信中国戏曲雅俗共赏、寓教于乐的艺术品质，一定会使这一学习过程变成一次多姿多彩的艺术之旅。

亚马逊目录 ：

第一节 戏曲艺术教育的内涵／2
一、什么是戏曲艺术教育?／2
二、为什么要进行戏曲艺术教育?／4
三、戏曲艺术教育的特性／8
第二节 戏曲艺术教育历史回顾／1 1
一、传统戏曲艺术教育／ll
二、现代戏曲艺术教育／17
三、大众普及型戏曲艺术教育／22

第一节 什么是戏曲／2 8
一、戏曲的内涵／28
二、国剧与地方戏／29
第二节 戏曲艺术的基本特征／3 0
一、戏曲艺术的综合性特征／30
二、戏曲艺术的歌舞性特征／32
三、写意性与虚拟性／33
第三节 戏曲表演的程式化／3 7
一、表演程式：戏曲表演的艺术语汇／37
二、情节设置的程式化／39
三、行当划分--程式化在人物塑造上的反映／4l
四、唱、念、做、打--表演的程式化／46
第四节 中国戏曲与中国文学／5 0
一、戏曲文学的发展演变／50
二、戏曲与古典文学名著／54
三、历代戏曲名家名作／56
第五节 多姿多彩、蔚然大观的地方戏曲／8 6
一、地方戏的多样性--主要地方剧种／87
二、地方戏的乡土性／92
三、地方戏的民间性／94
第六节 中外戏剧的比较／9 7
一、中国戏曲与西方戏剧的异同／97
二、梅兰芳、斯坦尼斯拉夫斯基、布莱希特三大戏剧表
演体系的比较／100
三、中国戏曲对西方戏剧的影响／102

第一节 戏曲的萌芽／1 1 0
一、原始歌舞与先秦宫廷歌舞／110
二、优人的表演艺术／lll
三、从汉代的百戏到隋朝的九部伎／112
第二节 中国戏曲发展的几个重要时期／1 1 4
一、唐代的歌舞戏与参军戏--中国戏曲的雏形／l 14
二、宋元南戏--中国戏曲艺术形式的确立／1 15
三、元杂剧--中国戏曲史上的第一个繁荣期／117
四、明清传奇--中国戏曲史上的第二个繁荣期／120
第三节 现当代戏曲发展概况／1 2 8
一、京剧的发展／128
二、地方戏的发展／132

第一节 戏曲集民族文化之大成／1 3 6
一、戏曲反映着中华民族的传统美德／l 36
二、戏曲体现着我国传统的美学思想／145
三、戏曲融合着多种民族艺术元素／155
第二节 戏曲所承载的民族历史／1 6 6
一、戏曲是一部形象化的中国史／166
二、戏曲融合着史籍、传奇与民间传说／174

第一节 戏曲艺术欣赏准备／1 8 0
一、树立正确的审美观念／180
二、培养一定的审美修养／183
三、运用恰当的审美方法／185

第二节 戏曲艺术欣赏对象／1 8 7
一、表演：唱、念、做、打(舞)／l 88
二、戏曲文本：戏剧性、抒情性与音律美／195
三、戏曲舞台美术：舞台装饰、服饰化妆及脸谱／20l

第三节 戏曲艺术欣赏过程／2 0 6
一、由表及里：领略形式美／206
二、由浅入深：理解独特的情感传达方式／208
三、由品到悟：从品味神韵到感悟戏曲艺术的真髓／210

第一节 戏曲技艺体验的意义／2 1 4
一、感受：百看不如一学／214
二、入门：百学不如一练／2l 5
三、知妙：百练不如一演／216

第二节 戏曲技艺体验的内容／2 1 8
一、戏曲声乐／218
二、京剧的念白／22l
三、京剧的身形(手、眼、身、法、步)／222
四、戏曲音乐锣鼓基本知识／225

第三节 戏曲技艺体验方法／2 2 8
一、看：心中有戏／228
二、学：基础学起／229
三、练：乐在苦中／230
四、演：体悟真髓／231

第一节 情景交融 如梦如幻
--昆曲《游园惊梦》赏析／2 3 4
一、居0情／234
二、赏析／235
第二节 大江东去 气贯长虹
--昆曲《单刀会》赏析／2 4 1
一、剧情／241
二、赏析／241
第三节 浓墨重彩 各具风神
--京剧《群英会》赏析／2 4 4
一、剧情／244
二、源流／245
三、赏析／245
第四节 亦醉亦醒 描尽后宫愁绪
--京剧《贵妃醉酒》赏析／2 5 0
一、剧情／250
二、源流／25 l
三、赏析／251
第五节 “四功五法”铸英烈
--京剧《挑滑车》赏析／2 5 4
一、剧情／254
二、源流／254
三、常析／255
第六节 亦庄亦谐 江波横生
--京剧《秋江》赏析／2 5 8
一、剧情／258
二、源流／258
三、赏析／259
第七节 婉约而炽烈的爱情绝唱
--越剧《梁山伯与祝英台》赏析／2 6 1
一、剧情／26l
二、源流／262
三、赏析／262
第八节 中州大地走来的巾帼英雄
--豫剧《穆桂英挂帅》／2 6 6
一、剧情／266
二、源流／267
三、赏析／267
第九节 仙女情重在人间
--黄梅戏《天仙配》赏析／2 7 0
一、剧情／270
二、源流／270
三、赏析／271
第十节 刚柔相济 独具一格
--川剧《金山寺》赏析／2 7 4
一、剧情／274
二、源流／275
三、赏析／275
第十一节 戏曲舞台的革命战争画卷
--现代戏《智取威虎山》赏析／2 7 7
一、剧情／277
二、源流／278

第一节 戏曲艺术教育的功能／2 8 6
一、审美培育／286
二、民族文化传承／289
三、传统美德教育／290
四、娱乐身心／291
第二节 戏曲艺术教育的效应／2 9 2
一、个体效应／292
二、社会效应／295
三、社会效应：个人效应与群体效应的融合与凝聚／297

……

当当书摘插图 ：

第一节 戏曲艺术教育的内涵
　一、什么是戏曲艺术教育？
　 所谓戏曲教育，就是以戏曲为主要教学内容的教育，它与美术教育、音乐教育一样，都属于艺术教育的范畴。艺术教育可以分为两大类，一类是指专门培养艺术人才的教育；一类是指运用艺术形式、艺术方法面向非艺术专业的学生所进行的教育，目的是通过生动鲜明的艺术形象感染学生，增强他们欣赏美、评价美和创造美的能力，培养他们高尚的情操和健全的心智，促进他们品德、智力、体质、审美以及劳动能力的全面发展。
作为艺术教育中的一个门类，戏曲教育按照教学目的和教学对象的不同，也可以分成两种：一种是专业戏曲教育，培养从事戏曲工作的专门人才；一种是与素质教育、美育教育相联系的，面向大众的艺术普及教育。我们编写这本书的目的就是为了适应这种面向大众的戏曲教育，向广大非戏曲专业的青年学子介绍戏曲知识。虽然进行专业的戏曲教育不是我们的目的，但戏曲教育的发展过程本身也是戏曲发展史的一个重要的组成部分，记录着戏曲观念的发展演变，所以我们也会简要地回顾和介绍专业戏曲教育的历史与现状。
作为专业的戏曲教育，又可以分为传统意义上的戏曲教育和现代意义上的戏曲教育。“传统意义上的戏曲教育，是一种以表演艺术为中心，以民间班社为载体、以师徒传承为基本格局的行业传习型教育。
　……

亚马逊书摘插图 ：

1．戏曲艺术的教育功能
戏曲虽然是一种以娱乐功能为主要职能的艺术形式，但是古往今来，戏曲与教育的关系都是非常密切的。陈独秀曾这样评价过戏曲：“戏园者，实普天下人之大学堂也；优伶者，实普天下人之大教师也。”①那么，戏曲为什么会具有教育功能呢?那是因为在漫长的封建社会，教育的普及程度远远不够，普通民众通常没有接受教育的机会。但是，在没有上过学、读过书的情况下，他们却对历史掌故如数家珍，知道历史上有哪些皇帝、哪些忠臣良将、哪些奸党佞臣，他们也懂得国法纲常和伦理道德。这些知识有相当一部分是来自于戏台。戏曲以歌舞演故事，演不尽的帝王将相、世态人情，它不仅受众面广，而且活灵活现，犹如现身说法，容易被人们所接受，所以才有了“说不如讲，讲不如演”的观点。戏曲的教育功能是寓于娱乐功能与审美功能之中的，是真正的“寓教于乐”。正如在周恩来总理签发的《关于戏曲改革工作的指示》中所说的那样：“戏曲艺人在娱乐与教育人民的事业上负有重大责任”，“人民戏曲是以民主精神与爱国精神教育广大人民的重要武器。我国戏曲遗产极为丰富，和人民有密切的联系，继承这种遗产，加以发扬光大，是十分必要的。”②
2．戏曲艺术教育是一种重要的艺术教育
近年来，艺术教育在我国得到越来越多人的重视。长期以来，我国的教育以应试教育为主，而对培养学生多方面的兴趣和才能有所忽视，这不利于学生身心的全面发展。我们从报纸上也看到过这样的报道：外国人对中国的京剧津津乐道，而中国学生却一无所知。而相关的调查也表明，当代青少年对传统文化的了解和关心程度还比较低。对于中国这样一个有着璀璨文明的国度，这不仅是一种尴尬，也是一个不容忽视的问题。

序言 ：

跨入21世纪的中国，为推进社会主义现代化建设事业，落实科教兴国战略，已把教育放在优先发展的基础地位；为培养社会主义事业的建设者和接班人，实施全面素质教育，又十分明确地把美育纳入社会主义教育方针中来，给予美育以应有的地位，终于使社会主义教育成为一种完全的教育。
实施美育或审美教育，其最根本的形式或主要的形式，就是艺术教育，因为艺术比其他事物的审美含量都充盈而集中。但是，艺术教育绝不等同于审美教育，把二者等同起来的观点，实是一种误解。艺术教育除了包含审美教育的内容、功能之外，还包含非审美教育的内容和功能。尽管有这样的不同，却都涉及全面素质教育。如果说德育、智育、体育、劳动教育涉及不同层面的素质教育，那么，艺术教育和审美教育却可以或可能涉及全面素质教育。就某一层面的素质教育而言，艺术教育和审美教育远不及德育、智育、体育、劳动教育那样突出、确定、深刻、有力；就全面的素质教育而言，德育、智育、体育、劳动教育又不及艺术教育和审美教育那样广泛、整合、融通，富有韵致。审美教育和艺术教育的优点和长处，表明它是全面素质教育不可或缺的一种教育方式。