《现代教师教育模式新探索》亚马逊编辑推荐：
本书对我国“综合型”教师培养模式改革的理论与实践进行了较为系统和深入的研究。随着现代社会和科学技术的高速发展，社会对学校培养综合性人才的需求越来越大，我国基础教育新课程改革也呈现出整合学科知识、加强课程综合性的特点。随之，基础教育对新型“综合型”师资提出了迫切需求。本书针对这一背景，分析了我国高等师范院校“分科”教师培养模式存在的问题，总结了当前部分高等师范院校进行的综合型教师教育改革试点的状况，在此基础上分别对高等师范院校“综合型”科学课程、人文课程、艺术课程师资培养模式进行了较为深入的理论探讨，并结合云南师范大学“科学教育”、“人文教育”、“艺术教育”三个综合性教师教育专业试点改革经验，提出了构建适应基础教育改革需求，特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高等师范院校教师教育“综合型”教师培养模式，具体包括：适应艺术及科学综合型教师培养的“主辅式”、适应历史与社会等人文类综合课程教师培养的“整合式”以及适应西部民族贫困地区各类综合型教师培养的“分—综式（专升本）”培养模式。
本书浓缩了作者近五年对“综合型”教师培养模式的理论和实践探索，可为政府部门、教育行政部门，高校高等教育管理人员、高等教育和教师教育研究人员提供教育研究和决策参考，特别可供我国西部地区的教师教育改革借鉴。
《现代教师教育模式新探索》内容简介 ：
本书对我国“综合型”教师培养模式改革的理论与实践进行了较为系统和深入的研究。随着现代社会和科学技术的高速发展，社会对学校培养综合性人才的需求越来越大，我国基础教育新课程改革也呈现出整合学科知识、加强课程综合性的特点。随之，基础教育对新型“综合型”师资提出了迫切需求。本书针对这一背景，分析了我国高等师范院校“分科”教师培养模式存在的问题，总结了当前部分高等师范院校进行的综合型教师教育改革试点的状况，在此基础上分别对高等师范院校“综合型”科学课程、人文课程、艺术课程师资培养模式进行了较为深入的理论探讨，并结合云南师范大学“科学教育”、“人文教育”、“艺术教育”三个综合性教师教育专业试点改革经验，提出了构建适应基础教育改革需求，特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高等师范院校教师教育“综合型”教师培养模式，具体包括：适应艺术及科学综合型教师培养的“主辅式”、适应历史与社会等人文类综合课程教师培养的“整合式”以及适应西部民族贫困地区各类综合型教师培养的“分—综式（专升本）”培养模式。
本书浓缩了作者近五年对“综合型”教师培养模式的理论和实践探索，可为政府部门、教育行政部门，高校高等教育管理人员、高等教育和教师教育研究人员提供教育研究和决策参考，特别可供我国西部地区的教师教育改革借鉴。
亚马逊目录 ：
第1章 总论
1.1 我国高等师范院校“分科”教师培养模式的局限性
1.2 基础教育新一轮课程改革提出了培养“综合型”教师的新要求
1.3 教师教育“综合型”培养模式的实践探索
1.4 几点启示
第2章 高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式
2.1 高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式概述
2.2 中小学综合科学课程师资现状
2.3 高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式现状
2.4 高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式构建
第3章 高等师范院校“综合型”人文课程师资培养模式
3.1 高等师范院校“综合型”人文课程师资培养模式概述
3.2 高等师范院校“综合型”人文课程师资培养模式的理论基础与现实依据
3.3 高等师范院校“综合型”人文课程师资培养现状
3.4 高等师范院校“综合型”人文课程师资培养模式的构建
第4章 高等师范院校“综合型”艺术课程师资培养模式
4.1 来自实践的呼唤
4.2 艺术教育与“综合型”艺术教师培养的理论问题
4.3 高等师范院校艺术“综合型”教师培养模式的实践问题
参考文献
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当当书摘插图 ：
第2章 高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式
随着现代科学技术的高速发展对综合型人才的需求，整合学科知识、加强课程内容综合性的基础教育综合课程改革已在我国全面启动。就科学教育领域而言，强调将传统基础教育中的物理、化学、生物、地理等自然学科的知识整合为一门综合性的课程——“科学”。新课程的开设对传统师资的知识、能力、素养提出了新的要求，要解决传统师资存在的问题，就必须实现传统师资培养向新型师资培养的转变，其中最为核心的就是以师资培养目标为导向的培养模式的系统转变。
本部分以人才培养模式为切入点，以人才质量的提高为主线，通过对人才培养模式与人才质量关系的分析，提出人才培养模式的变革对人才质量的提高具有积极的意义。在此基础上，分析了中小学综合科学课程教师的现状问题和高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式的现状问题，提出基础教育综合科学课程教师质量提高的关键在于培养模式的变革，对“综合型”科学课程师资的培养模式进行了初步构建。
2.1 高等师范院校“综合型”科学课程师资培养模式概述
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