《机器人制作》当当编辑推荐：

教学理念：以学生为主体，满足学生个性发育的需要。体现能力体位的课程观，注重学生探索、思考、体验、实践等能力的培养。
　　编写械：以能力培养为主线，以项目为载体，融知识学习和技能培养于任务活动之中，图文并茂，体现有用、实用、好用的职教特色。
　　编写物色：1.组织策划，由职业教育与成人教育研究机构组织策划；2.作者特色，职业教育与成人教育研究机构+机器人大赛承办公司+职业院校强强联手；3.内容特色，以竞赛项目为教学内容，内容从简入繁，从易到难，穿插“小知识”、“小资料”、“练练看”引入标题；4.光盘特色，给出项目实际组装过程，便于学生掌握理解，配有各类机器人演示过程，展示机器人风采，提供大赛相关信息，详尽了解大赛情况。

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本书以教学机器人为教学平台建立专业技能实训环境，开展专业技能培训，将常见的机器人竞赛内容组织为教学项目，以“项目”为主线，“任务”为模块，“活动”为技能培训目标，从简到繁、从易到难地引导学生积极思考、相互交流，培养学生的自学能力、创新精神和合作意识。书中主要项目有：漫步机器人、寻迹机器人、走迷宫机器人、灭火机器人、相扑机器人、足球机器人、唱歌机器人、越野机器人、仿生机器人等。
本书可作为职业院校电子信息类专业和其他相关专业的综合实训教材。

《机器人制作》内容简介 ：

本书以教学机器人为教学平台建立专业技能实训环境，开展专业技能培训，将常见的机器人竞赛内容组织为教学项目，以“项目”为主线，“任务”为模块，“活动”为技能培训目标，从简到繁、从易到难地引导学生积极思考、相互交流，培养学生的自学能力、创新精神和合作意识。书中主要项目有：走进机器人、漫步机器人、寻迹机器人、走迷宫机器人、灭火机器人、相扑机器人、足球机器人、唱歌机器人、越野机器人和仿生机器人。其主要内容包括教学机器人的构成、电动机驱动、单片机（MCS-51系列单片机的编程实践训练）、传感器和通信技术等。
本书可作为职业院校电子信息类专业和其他相关专业的综合实训教材。

亚马逊目录 ：

前言
绪论 走进机器人
项目一 漫步机器人
项目二 寻迹机器人
项目三 走迷宫机器人
项目四 灭火机器人
项目五 相扑机器人
项目六 足球机器人
项目七 唱歌机器人
项目八 越野机器人
项目九 仿生机器人
附录
参考文献
……

当当书摘插图 ：

任务一 了解机器人
说到机器人大家都会感到很神秘，觉得是个高科技的集合体，离我们很遥远，其实不尽然。机器人是一个宽泛的概念，它们并不一定都具有人的外形，而是形象各异、种类繁多，不仅有月球车、火星探测器、机器人士兵等先进的智能性很高的机器人，也有供我们学习用的积木式教学机器人和用于机器人比赛的足球机器人、灭火机器人等。
既然这些都叫机器人，那么机器人有没有一个统一的定义呢?机器人的应用和发展还会有哪些前景?机器人会和人类友好相处吗?这些问题一直是众说纷纭。同学们都了解过哪些相关知识?请大家按表0-1列出的提纲上网搜索，并提出你们的意见。我们先在这里简单介绍部分资料，起个抛砖引玉的作用，更多的内容由大家去搜集充实，让我们共同来交流完善。
　1机器人的诞生
　1920年捷克斯洛伐克作家卡雷尔．恰佩克在他的科幻小说《罗萨姆的机器人万能公司》中，根据Robota（捷克文，原意为“劳役、苦工”）和Robotnik（波兰文，原意为“工人”），创造出“Robot”——“机器人”这个词。
随着计算机和自动化的发展，以及原子能的开发利用，人们强烈希望用某种机器代替自己去完成那些枯燥、单调、危险的工作。由于原子能实验室的恶劣环境，迫切需要能代替人处理放射性物质的机械装置。美国原子能委员会的阿尔贡研究所于1947年开发了控机械手，1948年又开发了机械式的主从机械手，但这还不是真正意义上的机器人。直到1954年美国人乔治。德沃尔制造出世界上第一台可编程的装置，它能按照不同的程序从事不同的工作，因此具有通用性和灵活性，成为具有实际意义的机器人。
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